西班牙语DELE考试须知（高级）

西班牙语DELE考试高级考试须知，考生可根据这份考试须知，了解考试规则，内容，分数等全面信息。

NIVEL SUPERIOR

DURACIÓN TOTAL DE LA PRUEBA
15 MINUTOS

TIEMPO DE PREPARACIÓN
No hay tiempo de preparación para ninguna parte de la prueba.

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
SALUDO
El tribunal le pregunta al candidato si prefiere  el uso del tú o el usted durante
la prueba.
A continuación el tribunal hace al candidato 2 ó 3 preguntas de contacto que
tienen como función comenzar la entrevista y permitir que el candidato se
acostumbre a la situación y se tranquilice. Estas preguntas no se evalúan en
ningún caso y  podrían tener como objeto saludar al candidato, preguntarle
cómo se encuentra, pedirle que se identifique e interesarse por las
circunstancias en que ha aprendido español.

FOTOGRAFÍAS 
(4 minutos) 
El examinador muestra al candidato 2 fotografías para que éste haga una
descripción y una comparación entre ambas. A su término, se entabla una
conversación entre examinador y candidato a propósito del contenido de las
fotografías. [ver fotografías de la siguiente página]
 
RECOMENDACIONES

■ En esta parte del examen se espera que el candidato muestre recursos
suficientes para elaborar, sin ningún apoyo léxico, una descripción comparada
de dos imágenes relacionadas entre sí  y basada en su propia interpretación de
la relación entre ambas imágenes. Después se espera que sea capaz de
profundizar en sus mismos argumentos interactuando con el examinador.

■ El nivel de dominio que se espera del candidato en esta prueba desaconseja 
un tipo de descripción habitual en niveles inferiores: las fotografías no suelen
ser complejas en su composición, por lo que la descripción de lo que realmente
presenta la imagen ofrece poco margen de lucimiento al candidato. Describir
con todo detalle el aspecto físico de una persona, si no es relevante para el
tema que subyace, es incluso contraproducente porque distrae la atención
hacia aspectos nada significativos y consume un tiempo que podría ser más
rentable de otro modo. Es aconsejable centrarse en los aspectos que puedan
establecer una relación entre ambas fotografías y que favorezcan, desde el
principio, la interpretación del candidato. En el caso de las fotografías aquí
seleccionadas, por ejemplo, describir la ropa de los niños no tiene relevancia ni
es especialmente significativo en una prueba de nivel Superior, salvo que nos
ayude a situar en el tiempo la fotografía. Resulta más interesante centrar la
descripción en lo que creemos que la imagen representa o deja entrever: las
sensaciones que transmiten las caras de las personas, por ejemplo, su
posición, más estática o dinámica, el contacto físico que muestran y lo que eso
nos sugiere, si nos parecen imágenes universales, trasladables a cualquier
entorno y época o, por el contrario, son imágenes muy marcadas y
representativas, etc.

■ No limite esta primera descripción comparada a un par de frases simples que
obliguen al entrevistador a intervenir casi inmediatamente. Recuerde que esa
conversación se producirá sólo después de que usted haya hecho su
intervención en solitario, de al menos un minuto o dos, suficiente para que el
tribunal tenga elementos de juicio.

■ A continuación, el entrevistador entablará con usted una conversación sobre
el tema de relación entre ambas fotografías. Este son las sugerencias de
intervención de que dispone el tribunal en el caso de las fotografías aquí
seleccionadas: 

■ Fíjese en los diferentes temas que podría plantear el examinador a partir de
estas imágenes: diferencia generacional, el papel de los ancianos en la
sociedad actual, sus propios recuerdos de infancia, diferentes formas de jugar,
etc. Utilice esta información para aplicarla a otros casos cuando practique para
el examen: no se espera del candidato una sola interpretación de lo que
representan las fotografías, sino que la prueba está abierta a muy diferentes
puntos de vista. Recuerde que no se trata de una actividad de respuesta cerrada
y que su interpretación es tan válida como las que luego sugiera el tribunal.

■ Apoye sus comentarios con el recurso a experiencias propias, anécdotas,
opiniones, etc. La cercanía a temas de su entorno favorecerá, muy
probablemente, su confianza y fluidez y hará su intervención más original y
amena, al huir de lugares comunes.

EXPOSICIÓN
(4 minutos, aprox.)
El examinador ofrece al candidato 3 temas para que seleccione uno e
improvise una exposición sobre él. 
EJEMPLO:
“La felicidad consiste principalmente en conformarse con la
suerte; en querer ser lo que uno es”. Erasmo.

RECOMENDACIONES

■ En esta prueba se espera que el candidato sea capaz de realizar, sin
preparación previa, una breve exposición en un tono ligeramente más formal
que el mantenido en la parte inmediatamente anterior de la prueba, a partir de
ideas recogidas en frases de carácter sentencioso, muchas de ellas de
personajes famosos en el mundo de las letras, las artes, las ciencias, etc. 

■ Dedique unos segundos a leer con atención las tres propuestas que se le
hacen antes de decidirse por una. Valore en primer lugar si la idea recogida le
resulta comprensible, independientemente de su interpretación. Considere
también si se ve capaz de defender su postura, a favor o en contra, con
argumentos sólidos y bien estructurados. No se le pedirá simplemente que
diga si está de acuerdo o no con la idea de forma concisa, sino que elabore, a
medida que habla, una argumentación.

■ Recuerde que esta parte de la prueba es una exposición, lo que significa que
usted debe hablar en solitario durante el tema seleccionado durante 2 ó 3
minutos: si se limita a un par de frases el examinador no dispondrá de
suficiente información para evaluar su nivel de lengua. 

■ Trate de plantear su exposición de forma organizada: procure que la idea o
ideas principales y sus posibles apartados estén bien definidos y se
desarrollen en su totalidad. Los examinadores no van a prestar atención
solamente a su léxico y a las construcciones gramaticales que utilice, sino que
también atenderán a otras cuestiones que se reflejan en este tipo de prueba,
como la coherencia o la estructuración. Cuando se prepare para el examen
dedique un tiempo a seleccionar expresiones que le sean útiles para organizar
su intervención aportando variedad.

CONVERSACIÓN
(4 minutos, aprox.)
En esta parte de la prueba se espera que el candidato sea capaz de defender
su punto de vista con argumentos sólidos y bien expresados, y de reaccionar
ante argumentos que defienden la postura contraria.

RECOMENDACIONES

■ Una vez terminada la exposición, el examinador entablará con el candidato
un diálogo en el que, en líneas generales, tratará de que éste defienda su
punto de vista, pero esta vez bajo la forma de debate con el entrevistador. Se
valorará, por tanto, su capacidad de reacción y de respuesta razonada, su
habilidad para presentar los propios argumentos y para desmontar o aceptar
con matices los argumentos contrarios.

■ El examinador cuenta con unas sugerencias de intervención para orientar
esta parte del examen en una dirección u otra, en función de la postura del
candidato. Ejemplo: 

■ Tenga en cuenta en todo momento que se trata de una prueba que evalúa su
nivel de lengua. No interprete que el entrevistador le contradice porque usted
se equivoca: defienda su punto de vista con naturalidad, como lo haría en su
propia lengua, sin permitir que el temor a cometer errores léxicos o
sintácticos o a llevar la contraria al entrevistador le imponga limitaciones.

 Intente variar las expresiones en que apoye sus argumentos, para evitar
repeticiones que provoquen cansancio: “Yo creo… / en mi opinión… / según mi
punto de vista… / como yo lo veo… / yo también lo veo así en parte, pero… /
estoy de acuerdo, aunque…”, etc. 

DESPEDIDA

El entrevistador agradece al candidato su asistencia y se despide de él.